育儿的关键点,究竟在哪?

宝宝餐餐见 (kidsfood) 七果叔叔 发布于 2018年10月5日 21:43:05阅读(31)

分享最实用的儿童成长心理学


几个月前,我准备写一本育儿书。在那之后,我对公众号的文章质量提高了要求,开始大量阅读,少量输出,常常把一周的学习所得和思考,总结进一两篇文章里。这么做是想迅速找到两个问题的答案:


第一个问题,“父母对孩子成长的影响究竟有多大?”


我知道,这个问题看上去很傻,有点像明知故问。答案好像明摆着:“父母对孩子的影响当然很大”。其实,我自己也一直相信,父母对孩子的影响是巨大、不可取代的,至少在我家的几代人中是这样。


但最近一段时间,我读的心理学著作和论文越看越多,也就获得了多方位的视角。我开始发现,父母对孩子的影响,未必很大。有一些心理学研究,参与的家庭数多、覆盖面也特别广,它们得出的结论往往是:父母对子女的影响不显著。相反,另一些参与人数少、人群特征明显的研究里,结论却是:父母对子女的影响很明显。


这样的矛盾说明,有一些因素,冲淡了父母对子女的影响。就好像往牛奶里加水,水如果不够多,结果看上去就还是牛奶。我觉得,父母对孩子没影响的家庭,很像是牛奶,是大多数;而父母对孩子有影响的家庭,很像水,是少数。


为什么大部分父母对孩子影响很小呢?我觉得有四个原因:


有效的陪伴时间


首先,时间就是很重要的原因。咱们都知道,人是不断成长,不断变化的。时间跨度越大,人的改变就越明显。比如,10年没见的发小,再见面时,变化可能特别大:原本内向拘谨,现在却开朗善交际。这样的例子比比皆是。


社会环境和家庭一样,对人的影响都很大。如果把孩子成年之前与父母在一起的时间,跟孩子与其他人在一起的时间做个对比,我们不难发现,父母陪伴孩子的时间,其实并不像我们想象的那么多。


孩子3岁之后,进幼儿园;6岁之后,上小学;尤其是到了初中之后,也就是性格变化最大的青春期,父母和孩子在一起的时间就更少了。如果再精细地计算有效陪伴时间,你会发现,父母和孩子在一起的有效时间,特别有限。到了上初中之后,有效陪伴时间恐怕只限于早餐和晚餐。不信,你可以算一算,从宝宝出生开始到现在,你陪伴她的有效时间,是不是在不断减少。


我之前和大家推荐过《教养的迷思》。在那本书里,作者推崇的群体社会化理论,应该可以用陪伴的时间去度量。陪孩子时间少的人,对孩子的影响自然就小。上学之后,很多家长连孩子每天在学校经历了什么都不知道,他们对孩子的影响能有多大?


孩子的气质


第二个理由,跟孩子的气质有关。咱们前面的文章分析过,遗传能决定大脑的微观结构,从而决定孩子的气质。气质不同,最主要体现在——孩子对环境的适应能力不同。从这个角度说,气质可以分为三类:一类很容易适应环境,可以叫做蒲公英宝宝;另一类不容易适应环境,可以叫做兰花宝宝;还有一类介于它们之间。


蒲公英宝宝,自我调节能力很强,所以他们受家长的影响就很小,无论成长条件是好是坏,他们的发展都很好。在另一个极端,兰花宝宝受父母的影响就很大,他们的成长要靠“运气”:环境好就长得好,环境差就长得差。所以,单从这一个侧面看,父母对孩子的影响,也带有很大的不确定性,并且在大多数家庭里,父母对孩子的影响其实很小。


气质的影响,不仅巨大,还是双向的。同样在一个家庭里,对环境适应能力强的孩子,往往得到家长的优待,相反,对环境很娇气的孩子,常常会受到家长的打压和冷漠。所以气质对亲子关系的影响,非常复杂,进一步增加了不确定性。


父母的育儿理念和目标


第三个原因,主要在父母。大家应该很熟悉一种现象:很多父母不知道怎么教育孩子(教育指的是狭义的家庭教育)。我们常说,在所有社会角色中,家长这个角色的责任最重,但也只有家长不需要面试,“不需要上岗证”就能开始工作。大部分家长都是“无照驾驶的司机”。现实的情况可能比“无照驾驶”更糟糕,因为有些“司机”根本不清楚目的地在哪,或者连方向都找不到。比如;在很很多家庭里,管教和培养,就取代了教育。管教、培养、教育,虽然只是两个字的不同,却隐藏着本质上的区别:


管教:管是目的,孩子是对象,教是方法。有些时候,“教”的动作干脆被省略了,剩下的就是“管”。管的含义,咱们可以这么理解:在地上画一个圈,被管的人在圈里,如果不出来,就是管好了。这个圈,就是家长对孩子的期待,还有各种各样规矩。管教,注重的是“守规矩”,是“不犯错”,是“听话”,是顺风顺水、是没有摩擦。


培养:望子成龙的愿望,每个家长都有,它是培养的根本动机。如果培养成了目标,就免不了去和别人比较,也就有了焦虑。很多家长拼命给孩子报各种兴趣班,就是出于培养的心态。但培养是有方法和质量的。打个比方,很多家长送孩子去课外班学英语、学数学。但在孩子学习的过程里,他们所扮演的角色,仅仅是出学费的投资人、负责接送的司机、解决三餐的伙食员、和拎书包、领着过马路的保镖。课上讲了什么,课后要怎么复习,完全听老师的,家长不闻不问。有些家长会有这样的借口:“现在孩子要学得太多,很多我都不会,怎么辅导她”。有的家长,就算自己会,恐怕也不会辅导孩子,理由是:因为社会有分工。他们会说,“老师比我教的好,我负责赚钱交学费,老师负责教。”


教育和它们有什么不同呢?


教育和管教的区别在于,教育强调过程,注重孩子学到的知识和能力,注重的是内在;而管教强调结果,注重的是孩子当下(暂时)的表现是好还是坏,注重的是外在。它俩干脆不在一个级别上。


教育和培养的区别在于:1. 教育注重参与度。教育者扮演老师和教练的角色,不仅制定孩子的成长方向,还扮演教授知识和技能的主角;而培养注重机会的创造,比如,领导给下属的发展机会,就是最典型的培养。2. 教育对孩子的影响更广泛,影响的是综合素质。比如,我们形容一个人水平高,会说这个人受过良好的教育;而培养,往往有明确目的,是更狭义的教育,比如,把孩子培养成钢琴家,画家,科学家,工程师,国际象棋大师;或者培养孩子的某一种品格。在我看来,教育是参与、是大、是全、是深远;培养是创造机会、是小、是局部、是浅薄。


它们的关系是:教育可以包括培养,同时绝对可以取代管教;但管教和培养,是没法代替教育的,就是加在一起都不行。你仔细想一想,身边那些有育儿焦虑的父母。他们常聊的育儿话题,是管教问题,培养问题,还是教育问题?很多家长,是把管教和培养,当成了教育。


根据上面的分析,我认为,如果家长只注重管教和培养,恐怕就是在育儿上,走错了方向。结果是投入了巨大的时间和物质成本,不仅没有对孩子造成长远影响,自己也很可能变得非常焦虑。对孩子影响最深远的家长,应该是那些更看重教育的家长。


孩子的选择


最后一个原因:孩子的学习和模仿是有选择性的。在之前的文章里,我曾经和大家分享,孩子懂得分辨身边人的权威性。如果一个人懂得的知识很多,那孩子会更相信他,更喜欢和他学东西;相反,另一个人,显得不够自信,或者总是不守信用,或者总是犯错,或者和孩子的关系不好,那么孩子会降低他的“信用等级”,不喜欢和他学东西。孩子的这种选择,对所有人都有效,包括父母。换句话说,如果家长靠不住,孩子会去跟靠谱的人学东西。在这种情况下,家长对孩子的影响也会很小。


另一方面,心理学家还发现一种现象。在恶劣环境里成长的孩子,会主动寻找安全感,也就是关心他们的人。在一些贫困家庭里,父母对孩子的态度很差,所以孩子为了给自己减压,会去亲近周围的邻居,或者比自己年纪大的其他孩子。“外人”给孩子的安全感,能保护孩子的大脑正常发育,会抵消家长给孩子造成的负面影响。在这种情况下,家长对孩子的影响,就更小了。


总结上面的内容。我的观点是,大部分家长对孩子的影响是非常有限的。我们应该更注重给孩子的陪伴,和长期的综合素质教育。


父母是孩子的第一任老师和终身的教练。我们能扮演好这两个角色吗?


我之前的另一个问题:“孩子需要我们什么样的帮助?或者说,我们做什么能帮孩子们发展的更好?”


一周前,我给大家推荐了一本书,《性格的力量》。当时我告诉大家,我特别认同书中的说法。我认为智商和性格,都不是决定孩子们发展的关键。它们也不容易被父母影响。孩子成长的关键在于品格。它们是孩子做事的行为习惯,不但能决定学习成绩,还能决定他们成年后的发展,并且靠后天培养就能获得。


根据上面两个答案,我认为,对父母来说,最重要的事情是品格教育:帮孩子设定一个品格目标,然后依据这个目标,给孩子制定一个长期的教育计划,之后在每天的生活中,帮孩子培养这些品格。至于要不要学钢琴,要怎么教孩子英语,这类问题,也很重要,但跟品格教育比起来,重要性差了一个级别。


你可能会好奇,为什么我最关心的育儿问题,是上面这两个?


现在很多父母都有育儿焦虑,我不想有这种焦虑,同时又想把孩子教育好。要知道,而任何人的时间和注意力都是有限资源。作为父母,我们要扮演好丈夫、妻子,还要做好自己的事业,所以我们陪伴孩子的时间是很有限的。既然时间有限,那么提高效率,就成了提高育儿质量,避免育儿焦虑的根本方向。


上面两个问题的答案,能告诉我们,什么事情最重要,要怎么做才能把这些重要的事情做好。简言之,就是帮我们找到方向和方法,提高效率。


为了找这两个问题的答案,我花了几个月时间,虽然严重拖后了写书的时间表,但我还是挺开心,有进步就好。接下来留给写书的时间,已经非常少,可是我手头需要解答的育儿问题,还有很多很多。我争取尽快找到答案,尽快开始书稿的写作。


未来公众号里的文章,数量可能会很多,但质量可能会不如前段时间。我打算把自己每天的学习内容都写成笔记,发布在公众号里。可能会缺少条理,会有点乱,希望大家多包涵。

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